民國83年(1994)大學法與教育人員任用條例修正，在大學教師的等級中增加了一級助理教授，並把助教打成非教員．
表面上來看似乎是考慮到了日漸增加的碩博士級人力，因此把大學學歷就可擔任的助教定位為職員等級，把碩士學歷可擔任的講師定位為大學中的最基層教員，然後讓博士以助理教授起聘，這樣可以讓這些人多一級要爬，不像以前一開始就以副教授聘用，但在十三年過去後的今天來看，其實產生了比原本想像還大的影響．
基本上，在一個大學中，教授級人員是要負責主持研究計劃並領導研究團隊的任務主管，因此需要有相當的專業，資歷，人脈與行政能力，因此在舊制時，只要你是博士，不管是新博士或老博士，教授或副教授，一般都被認為要有這樣的能力．往下則要領導講師，助教，博士後研究員，並指導博碩士研究生來工作．而如果你是在舊制下的博士生或博士後研究員，因為你知道你即將會成為這樣的領導者，所以就像是實習醫師或住院醫師一樣，除了實際動手，也會向領導你的教授們學習．
但是當這個階級序列拉長以後，多了一個不上不下的助理教授等級時，整個規則就產生質變．從大學的角度來看，助理教授應該是等同於當年的副教授，應該具有獨立主持研究的能力，但是卻因為資歷淺，因此必須和資深的教授和副教授合作，最後就變成了高級的研究執行人員，而加上升等需要發表學術論文著作，更沒有時間去進行管理能力的提昇，所以執行能力就慢慢高於管理能力，而副教授和教授的執行能力就開始下降，因為要去想辦法拿經費，自然形成一種分工．
這種分工一樣也會對兼職的博碩士研究生和博士後研究員產生排擠，因為助理教授是專任的，所以負的責任就會較重，使研究生看到的世界和格局就更形窄小，加上招生人數增加，僧多粥少的結果，使這些人員距離獨當一面的全方位能力就更遙遠．享有的研究資源更為稀釋，而這在舊制較為扁平的架構下，銜接情況可能反而是比較好的．
出來社會工作八年多，我的同班同學很多去大學擔任助理教授，到現在還未昇上副教授，只有少數升上副教授，但是以前的新任副教授大約三到五年左右就可以升等教授，我本來認為以他們的優異能力與專業，最慢六年也應該升等，但是整個遞延效應比想像嚴重得多，原因可能就出在我上面所說的，整個資源因為新制而分散掉了．
我有一個同學跟我說，今日大學生現在的用心和程度，可能還比不上二十年前的高職生，教大學好像在教高職，我是覺得有一點誇大了，但是大學資源的分散，其實也仍然是造成教育雖然普及化卻沒有相應維持原有水準的原因，為了要容納更多的博士人力，所以就多搞一階助理教授並擴充員額，我倒認為應該維持原來的做法，只保留副教授和教授兩級，所有的新進博士都從講師開始做起，以教學工作為主，並負責執行研究專案，可能還比較符合現在的人力資源實況．否則徒然矮化了大學教授這樣的職銜．而現在的碩士則根本就不足也不必成為大學的教育人力，讓他們去社會上工作．也就是只降階而不擴編等級，